Retour à l'école : créer un plan de transition pour les enfants fréquentant des services de garde d'enfants préscolaires et préscolaires

31 août 2023

histoire de Claire Miller

Pour les plus jeunes apprenants fréquentant des programmes de pré-maternelle et des centres de soins et d’éducation préscolaires, l’expérience de se rendre pour la première fois dans un nouvel espace sans leurs parents peut être intimidante.

« Pour les enfants de ce groupe d'âge, il est important de visiter le programme à l'avance à différents moments de la journée afin qu'ils puissent voir à quoi ressemblent les salles de classe et les routines, voir d'autres enfants et rencontrer les enseignants », a déclaré Stacey French-Lee. , professeur adjoint de clinique et directeur exécutif des centres de développement de l'enfant du College of Education & Human Development.

French-Lee et Tonia Durden, professeure clinicienne et directrice du programme de formation des enseignants de la naissance à travers cinq, encouragent les parents à travailler avec le personnel du programme d'apprentissage de la petite enfance pour élaborer un plan permettant à leurs enfants de passer de tout leur temps à la maison à une partie de leur temps. de la journée dans un centre de soins précoces.

Par exemple, si les parents disposent d'une certaine flexibilité dans leurs horaires, ils peuvent commencer par déposer leur enfant au centre pendant une heure ou deux un jour et rester à proximité, au cas où ils devraient revenir rapidement. Au fil des semaines, ils peuvent progressivement prolonger le séjour de leur enfant jusqu'à ce qu'ils soient à l'aise d'y aller régulièrement.

Il est également important que les parents comprennent à quel moment leurs enfants passent d'une classe à une autre. Contrairement aux élèves du primaire qui sont affectés à une classe pendant toute une année scolaire, les enfants des centres de garde d'enfants peuvent changer de classe tout au long de l'année en fonction de leur âge, de leur progression en matière de développement ou du groupe d'enfants qui se sont inscrits en même temps qu'eux. , a expliqué Durden.

C’est là qu’entrent en jeu une communication claire et des partenariats continus entre les enseignants de la petite enfance et les parents.

« Les enseignants doivent en apprendre davantage sur les enfants et les familles avec lesquels ils travailleront. Ils peuvent considérer cela comme un partenariat avec les familles parce que les familles sont des experts de leurs enfants individuels », a déclaré French-Lee. « À partir de là, vous pouvez planifier de manière appropriée en fonction des besoins des enfants de votre classe. »

Alors que les enseignants de la petite enfance commencent à planifier la rentrée scolaire, French-Lee et Durden recommandent de dresser un inventaire de ce dont ils auront besoin pour soutenir l'apprentissage des jeunes enfants.

« Faites une liste de contrôle environnementale de la classe : de quelles choses dont vous aurez physiquement besoin ? Ce travail nécessite des matériaux et des meubles sûrs, adaptés et adaptés aux enfants », a déclaré Durden. « Ensuite, demandez-vous : « Que dois-je faire du point de vue du développement professionnel afin d'atteindre nos objectifs pédagogiques pour l'année ? Identifiez dès le début les soutiens professionnels dont vous pourriez avoir besoin et les coachs pédagogiques ou enseignants mentors sur lesquels vous pouvez vous appuyer si vous avez des questions sur le programme, l’enseignement ou l’évaluation.

Les centres de soins préscolaires et les salles de classe préscolaires de tout l'État suivent les normes d'apprentissage et de développement précoces de Géorgie pour garantir que les enfants se développent dans cinq domaines d'apprentissage différents.

Non seulement les normes couvrent des matières académiques traditionnelles, telles que le développement cognitif, le langage et l’alphabétisation, mais elles incluent également d’autres domaines clés du développement, tels que l’apprentissage social et émotionnel.

Les enseignants de la petite enfance doivent également comprendre la différence entre le développement des compétences des enfants à leur propre rythme et l’identification des enfants qui peuvent avoir des besoins particuliers ou avoir besoin d’un soutien particulier.

Pour les parents et les professionnels de la petite enfance, la rentrée scolaire peut être une période d’enthousiasme, de joie, d’exploration, de développement de partenariats et d’engagement envers la création d’une année dynamique pour les jeunes apprenants.

« Les enfants sont bien informés et curieux et parfois, nous devons prendre du recul et leur permettre de diriger », a déclaré Durden. « Nous avons à l'esprit toutes les normes d'apprentissage et les cadres de développement de la petite enfance, mais il est également important de donner aux enfants l'espace nécessaire pour être curieux et démontrer leurs connaissances de multiples façons. »

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